４年生の総合的な学習の時間では、環境問題や自然災害など、各自が関心をもったテーマについて深く掘り下げる「調べ学習」に取り組んでいました。

今回の授業では、図書やタブレット端末をフルに活用し、自分が設定した課題に対する考えを深めようとしていました。

海洋プラスチック問題に注目し、グラフや海岸の写真をじっくり見つめながら、プラスチック製品の割合を円グラフにまとめて視覚的に分析する子がいました。

実際に、祖父母の家が海に近いことから、海に行って防波堤のごみの多さが気になり、観察をしてきたことで、興味をもって課題に対する考えをまとめようとしていました。

先生が、「なぜだろう？」「どうすれば解決できるのかな？」と子ども達に問いかけ、本やインターネットに書いてあることを写すことを目的とせず、自分なりの考えをもつことを大切にしていました。そうすることによって、友達同士で「こんなことが書いてあったよ」「それってどういうことかな」と、見つけた情報や自分なりの考えを共有し合う姿があちこちで見られました。

自分の考えをまとめたら、そのプリントを先生に見せ「次は何を調べたらいいか」「どうやってまとめていくか」を相談し、次のステップに向けた見通しを立てていました。

最初は大きなテーマに戸惑っていた子ども達でしたが、先生と個別にやり取りをすることで、少しずつ自分だけの「発見」や「気づき」を手に入れようとしていました。